обучение и развитие
Как разговорить ребенка?
Юлия Ненашева, учитель-дефектолог
Современные дети чаще «общаются» с телевизором, компьютером и мобильным телефоном, чем с родителями и сверстниками. Потому плохо говорящий ребенок — одна из актуальных семейных проблем. Решить ее можно, начав правильное общение с малышом с первых дней его жизни.
Первый опыт общения у ребенка возникает с момента рождения в результате знакомства с близким взрослым, рядом явлений, происходящих вокруг.
Чем ярче действительность, тем быстрее происходит развитие процесса общения.
Дети, воспитывающиеся в семье, где играют в домашний театр, напевают песенки, рассказывают стишки и сказки, развиваются в атмосфере положительных эмоций, активного внимания, раньше начинают разговаривать.
Родителям маленького ребенка необходимо искать различные формы для полноценного развития речевого общения. Так как игра — это ведущий вид
деятельности в дошкольном возрасте, все задания проводятся в игровой форме.
Где ляля?
Началом работы будет установление эмоционально-позитивного контакта. Занятия-игры начинаются с самого простого: с побуждения ребенка поворачивать голову и отыскивать взглядом предмет, вначале в определенном месте (часы, ляля), затем меняя местоположение предмета. Это нужно для того, чтобы установить связь слова не с местом, а с самим предметом. Ребенок активно следит за действием взрослого с игрушкой, как мама гладит куклу, водит по краю манежа, поясняя: «Ляля топ-топ», внезапно прячет куклу с вопросом: «Где ляля?», показывает ее снова: «Вот ляля!», «Ляля пошла. Пока!». На глазах у ребенка взрослый закрывает салфеткой игрушку и задает вопрос: «Где?». Игра в прятки с игрушками завораживает малышей и вызывает радость и речевые проявления, восклицания.
Чем ярче действительность, тем быстрее происходит развитие процесса общения.
Дети, воспитывающиеся в семье, где играют в домашний театр, напевают песенки, рассказывают стишки и сказки, развиваются в атмосфере положительных эмоций, активного внимания, раньше начинают разговаривать.
Родителям маленького ребенка необходимо искать различные формы для полноценного развития речевого общения. Так как игра — это ведущий вид
деятельности в дошкольном возрасте, все задания проводятся в игровой форме.
Где ляля?
Началом работы будет установление эмоционально-позитивного контакта. Занятия-игры начинаются с самого простого: с побуждения ребенка поворачивать голову и отыскивать взглядом предмет, вначале в определенном месте (часы, ляля), затем меняя местоположение предмета. Это нужно для того, чтобы установить связь слова не с местом, а с самим предметом. Ребенок активно следит за действием взрослого с игрушкой, как мама гладит куклу, водит по краю манежа, поясняя: «Ляля топ-топ», внезапно прячет куклу с вопросом: «Где ляля?», показывает ее снова: «Вот ляля!», «Ляля пошла. Пока!». На глазах у ребенка взрослый закрывает салфеткой игрушку и задает вопрос: «Где?». Игра в прятки с игрушками завораживает малышей и вызывает радость и речевые проявления, восклицания.
В разных ситуациях рекомендуется побуждать ребенка к повторению звукоподражаний, учить понимать и выполнять простые инструкции: «На», «Дай», «Возьми», «Поводи», «Покачай», «Покорми», «Пожалей», «Причеши», «Покатай на машине». Побуждать к подражанию слов, звуков: «Топ-топ. Иду-иду. Кукла идет», «Ам-ам. Корова кушает», «Бай-бай. Собачка спит».
Затем разучиваем простые движения в играх (ладушки, птички летят, молоток стучит). Для поиска и нахождения игрушек (повторения звукоподражаний) предлагается их перечень: собачка, кукла, машина, лошадка, корова, петушок, мяч, часы, курочка, мишка, дудочка, погремушка, коза, птичка, барабан, кошка, гусь. Необходимо показывать названный предмет и отдельные детали (части тела, лица), парные картинки, новую картинку при соотнесении со знакомой игрушкой, картинки, изображающие простые знакомые действия (ест, спит, купается, идет, кушает, плачет).
Затем разучиваем простые движения в играх (ладушки, птички летят, молоток стучит). Для поиска и нахождения игрушек (повторения звукоподражаний) предлагается их перечень: собачка, кукла, машина, лошадка, корова, петушок, мяч, часы, курочка, мишка, дудочка, погремушка, коза, птичка, барабан, кошка, гусь. Необходимо показывать названный предмет и отдельные детали (части тела, лица), парные картинки, новую картинку при соотнесении со знакомой игрушкой, картинки, изображающие простые знакомые действия (ест, спит, купается, идет, кушает, плачет).
Поддерживаем лепетание
Чтобы ребенок легче развивал речевую деятельность, нужно уделять внимание голосовой и лепетной активности. На первых днях жизни мама начинает напевно разговаривать с ребенком, «перекликаться», поддерживая произносимые им звуки. Наклоняясь к лицу ребенка, отдаляясь от него,
ласково, с улыбкой, с разной интонацией следует произносить имя ребенка и звуки гуления и лепета.
Постепенно нужно развивать и поддерживать стремление малыша вступать в контакт с взрослым в народных играх: «Идет коза рогатая», «Догоню-догоню», «Поехали-поехали», «Лошадка скачет», «Сорока-сорока», вступая в «перекличку» с новыми слогами лепета (бах, ко-ко, пи-пи...). Предъявляемое слово следует произносить медленно, певуче, с разными интонациями. Родителям следует всегда отмечать речевую активность ребенка.
Рассматривая картинки в книжках, показывая заводную игрушку, стоя перед зеркалом, сопровождать действия вопросами: «Кто это, где... покажи...».
В дальнейшем, рекомендуется добиваться единства движения и слова в форме побудительного предложения (сядь, иди, пей, иду, сижу, бегу); стимулировать выполнять простые поручения: «Найди собачку», «Покорми куклу».
Это собака... и это собака
Нужно учить малыша, что одно и то же слово может обозначать предметы, отличающиеся по каким-то признакам: куклы в разных платьях, собачки разного размера («Это собака и это собака»), а также просить его выполнить одно и то же действие с разными игрушками (укладывать спать зайку, мишку, собачку).
Помогайте ребенку проявлять эмоциональный отклик на прочитанную книжку (например, А. Барто из цикла «Игрушки»), узнавать на картинке знакомый предмет, вызывать радость от восприятия живого объекта.
Хвалить, комментировать свои действия, проявлять настойчивость при требовании назвать предмет (вначале облегченным словом: машина — «би-би») — это необходимые условия для появления речи у детей. Не бойтесь общаться с ребенком, опускаясь до уровня его понимания и восприятия.
«Включая» ребенка в себе, вы сами будете приятно удивлены.
Чтобы ребенок легче развивал речевую деятельность, нужно уделять внимание голосовой и лепетной активности. На первых днях жизни мама начинает напевно разговаривать с ребенком, «перекликаться», поддерживая произносимые им звуки. Наклоняясь к лицу ребенка, отдаляясь от него,
ласково, с улыбкой, с разной интонацией следует произносить имя ребенка и звуки гуления и лепета.
Постепенно нужно развивать и поддерживать стремление малыша вступать в контакт с взрослым в народных играх: «Идет коза рогатая», «Догоню-догоню», «Поехали-поехали», «Лошадка скачет», «Сорока-сорока», вступая в «перекличку» с новыми слогами лепета (бах, ко-ко, пи-пи...). Предъявляемое слово следует произносить медленно, певуче, с разными интонациями. Родителям следует всегда отмечать речевую активность ребенка.
Рассматривая картинки в книжках, показывая заводную игрушку, стоя перед зеркалом, сопровождать действия вопросами: «Кто это, где... покажи...».
В дальнейшем, рекомендуется добиваться единства движения и слова в форме побудительного предложения (сядь, иди, пей, иду, сижу, бегу); стимулировать выполнять простые поручения: «Найди собачку», «Покорми куклу».
Это собака... и это собака
Нужно учить малыша, что одно и то же слово может обозначать предметы, отличающиеся по каким-то признакам: куклы в разных платьях, собачки разного размера («Это собака и это собака»), а также просить его выполнить одно и то же действие с разными игрушками (укладывать спать зайку, мишку, собачку).
Помогайте ребенку проявлять эмоциональный отклик на прочитанную книжку (например, А. Барто из цикла «Игрушки»), узнавать на картинке знакомый предмет, вызывать радость от восприятия живого объекта.
Хвалить, комментировать свои действия, проявлять настойчивость при требовании назвать предмет (вначале облегченным словом: машина — «би-би») — это необходимые условия для появления речи у детей. Не бойтесь общаться с ребенком, опускаясь до уровня его понимания и восприятия.
«Включая» ребенка в себе, вы сами будете приятно удивлены.
